一位理學博士應聘到一所中學任教師引起一些人的爭議，有些人認為博士做中學教師是大材小用，人才浪費，也有人認為博士做中學教師，是教育發(fā)展的結果。早年小學教師大多是初中畢業(yè)，甚至小學畢業(yè)教小學的事情也時有發(fā)生，但是現(xiàn)在小學教師中也有越來越多的大學畢業(yè)生，有些地方已經將本科畢業(yè)作為小學教師任職的基本條件，如果照此推斷，中學博士老師也應該不算稀奇。
博士做中學教師并非偶然，有一些競爭非常激烈的中學早已經聘用了博士當教師，只是因為那些學校教師崗位競爭十分激烈，所以也沒有引起太多的爭議。博士做中學老師本不應該引起太多爭議，因為博士畢業(yè)做任何工作的都有，并非所有的博士都是在做相關的專業(yè)研究。如果說博士去做行政和企業(yè)管理，去做出版和傳播不是人才浪費，那么去做中學教師自然也不是大材小用，推而廣之，去做小學教師或幼兒教師，也都是合理的。
博士從事非專業(yè)研究的工作可能會越來越普遍，這一方面源于博士的供給，另一方面也源于各種工作崗位對受教育程度的需求。隨著博士學位授予點的增加，博士研究生招生數(shù)量也呈直線上升的趨勢，比如2017年博士招生就超過了8萬人，在校博士達到36萬多人，對比1997年當年博士生招生人數(shù)僅有1.2萬，畢業(yè)僅有7000多人，在校的博士僅有3萬多人。20年間，中國的博士供給數(shù)量增長了7倍。1997年碩士招生數(shù)量也僅有5萬多，也就是說2017年的博士招生已經大大超過20年前的碩士數(shù)量。如果我們再回過去看，1977年全國大學本科招生人數(shù)也僅僅27萬，就可以想象現(xiàn)在博士是一個多么大的群體。中國的發(fā)展需要大量的研發(fā)人員，但是研發(fā)崗位的增加不一定能夠與博士數(shù)量增加的速度相匹配，許多博士不可能在專業(yè)研究教學崗位就業(yè)，必然轉向其他的就業(yè)空間，而中學教師越來越成為吸引人的職業(yè)，所以博士進入中學可能會越來越多。
除了數(shù)量問題以外，質量是另外一個方面的問題。任何產業(yè)都會出現(xiàn)不合格的產品，基數(shù)越大，出現(xiàn)不合格產品的概率越高。博士研究生的數(shù)量在急劇擴大，但是保證質量的機制卻沒有得到完善。由于招收博士的指標是由教育部門配給的，所以許多學校采取的是寧濫勿缺的機制，因為招生指標難得，所以即使考生的質量不盡如人意，但是也要優(yōu)先完成招生指標，這造成一些缺乏學術研究潛質的學生進入了博士研究生學習。在培養(yǎng)階段，一些博士生成為導師的課題組成員，忙于工作，忽視系統(tǒng)的學習和研究。為了保證博士質量而制定的一些考核標準，比如發(fā)表論文數(shù)量，也使部分學生忙于寫作供發(fā)表的論文，忽視深入的研究，那些缺乏學術研究潛質的博士在拿到學位以后，必然會向其他就業(yè)渠道分流，可以設想，未來的許多行業(yè)可能都會有博士們的進入。
許多博士轉行可能也是被迫的。教育要服務于社會需求，許多大學都根據社會需求增減專業(yè)設置，但是對于博士教育來說，根據社會需求增減專業(yè)很困難，因為許多招生指標是根據博士點和導師的專業(yè)設計的，因此具有很強的慣性，供求方不可能根據社會需求快速調整專業(yè)結構，因此就會出現(xiàn)結構性的偏差，社會需要的培養(yǎng)不足，而大量培養(yǎng)的專業(yè)可能超出社會需求量。
當然，各個行業(yè)對高學歷的需求也在增加，我們已經進入了知識經濟時代，對人才的需求更加廣泛，不僅僅大學和科研院所需要博士，其他崗位也需要高學歷的人，比如現(xiàn)在已經開始出現(xiàn)的博士農民，將來會越來越多。中學教師是一個更加需要知識的職業(yè)，將來中學可能會成為博士密集的職業(yè)之一。
但是并非所有博士都適合做中學教師，博士增加也并不意味著教師質量必然提高。
首先，博士經常并不“博”，而是“專”，受教育程度越高，學科的區(qū)分越具體，到了博士學習階段，往往會集中在一個相對專業(yè)的領域，而對專業(yè)領域之外的知識，掌握的并不是很多，博士不“博”應該是個比較普遍的現(xiàn)象。比如對于中學生來說只有地理課，但到了大學就分成人文地理、自然地理、經濟地理等不同學科，而到了博士學習，只能集中于其中的一個部分，所以博士多出的那部分知識，并不一定可以直接服務于中學的教學。
其次，中學教師的職責是傳授知識，但是傳授知識需要教育的知識和技能，這在大部分博士培養(yǎng)中都是缺乏的。因此，要成為合格的教師，這些高學歷的博士們還需要學習很多新的知識，這需要他們具有出色的學習能力，能夠適應教師的需求，完善知識結構。
在一波又一波公務員考試熱席卷我們的生活的時候，另外一個職業(yè)也悄悄的變得火熱，這就是我們每個人都接觸到過的教師這個職業(yè)，在國家政策鼓勵下，越來越多的大學畢業(yè)生和社會人士進入到教師這個行業(yè)中，那么這個行業(yè)的前景到底是怎樣的？它和公務員崗位又有哪些相同和不同的地方呢？
談一個行業(yè)的前景，首先要看的就是國家和社會在今后的發(fā)展中對這個行業(yè)的需求。目前我國處于經濟發(fā)展最快的階段，在當前世界經濟的大環(huán)境下，科技逐漸成為推動經濟發(fā)展的主要動力，而一個國家科技的發(fā)展，最核心也是最根本的基礎就是人才，人才的培養(yǎng)是國家的長久大計，教育的建設是我國在近幾年的政府工作的主要方面之一，所以從國家大形勢上看，教師行業(yè)的前景是光明的。
改革開放以來，中國教師隊伍不斷壯大，義務教育階段教師數(shù)量穩(wěn)步增長。據國家統(tǒng)計局數(shù)據，1978年普通小學和初中專任教師分別為522.6萬人、244.1萬人。2016年分別增至578.9萬人、348.8萬人。
此外，普通高中和普通高等學校專任教師數(shù)量出現(xiàn)大幅增長，1978年普通高中專任教師74.1萬人，2003年突破百萬，2010年突破150萬人，2016年達到173.3萬人。大學擴招，普通高等學校老師數(shù)量也大幅增加。1978年普通高等學校專任教師僅20.6萬人，2006年突破百萬，2014年突破150萬人，2016年達到160.2萬人，較1978年增長677.7%。
調查顯示，起薪與應屆生預期薪酬存在較大幅度差距。
2017年?？茟獙蒙鹦?800元
本科應屆生起薪4300元
碩士研究生起薪5900元
博士研究生起薪7900元
其中?？茟獙蒙A期薪酬為3500元，本科應屆生預期薪酬為5200元，碩士研究生預期薪酬為6500元，而博士研究生預期薪酬為9000元。
性別在起薪上也呈現(xiàn)出較為明顯差異。
其中男性本科應屆生起薪為4400元，而女性為3800元，二者相差600元。
2017年最受應屆生青睞的行業(yè)
大學專業(yè)不但意味著數(shù)年的學習方向，而且往往承載著一個沉甸甸的人生理想。大學畢業(yè)能否找到與自己專業(yè)對口的工作崗位，直接意味著能否實現(xiàn)“學以致用”，甚至人生理想能否達成。
不過，調查數(shù)據顯示，56.7%的應屆生表示就業(yè)崗位與所學專業(yè)完全不對口，只有1/4的應屆生就業(yè)崗位與所學專業(yè)直接對口，其他應屆生表示就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關，但不直接對口。
2017年最受應屆生青睞的行業(yè)是IT/互聯(lián)網/通訊/電子，其次是金融/銀行/投資/基金/證券/保險，排在第三位的是服務業(yè)/醫(yī)療/酒店/旅游。
據統(tǒng)計，今年畢業(yè)應屆生人數(shù)又創(chuàng)新高，達到破紀錄的795萬人，就業(yè)成為每位應屆生未出校門就要感受的壓力。在就業(yè)的高壓下，“能不能找到工作”成為比“能不能找到如意的工作”更現(xiàn)實的選擇。
另外，教師也是不少應屆生的選擇，據統(tǒng)計教師的工資水平月薪4000、5000的都有的，更重要的是，有編制的教師，福利待遇好！不要相信網上留言說教師工資怎么低，說實話，教師的工資水平比上不足，比下有余，在所有行業(yè)中，教師的薪資水平是處于中等以上的，絕對會超過應屆生的平均起薪的。不信大家可觀察下周圍的老師，注意：不要把農村教師與大城市工作人員比，可比同個地方的其他工作。
教師是個偉大而響亮的名字。被譽為人類靈魂的工程師，且教師職業(yè)被譽為天底下最光輝的職業(yè)，備受尊敬和崇拜。當前教師職業(yè)是最熱門的職業(yè)之一，越來越受到社會的關注，而且由于教師人才相對緊缺，使得社會對專業(yè)教師的需求也越來越大。
20世紀80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示，其基本假設是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進，提出最貼切的改進建議。
在人們對教育的重視程度越來越大的背景下，教師受到的關注自然水漲船高，成為了與公務員并駕齊驅的就業(yè)熱點。僅南京地區(qū)教師招聘考試的錄取比例就達到了18比1，而沈陽更是到達了21比1的錄取比例。究其根本原因，教師職業(yè)的穩(wěn)定性和含金量的逐年增長是求職者對這一職業(yè)選擇的根本出發(fā)點。并且目前在一些大中城市，教師的平均收入已經超過企業(yè)白領階層。
此外，教師隊伍的年輕化和高學歷化也逐漸成為趨勢，教師隊伍總體上呈年輕化態(tài)勢，中青年教師已成為中小學教師隊伍的主體。到2015年，35歲以下的小學、初中、高中專任教師分別占42，3%、49，2%、53，6%。
教師職業(yè)熱度的增加也側面體現(xiàn)了現(xiàn)在求職者對工作環(huán)境的選擇，教師工作相對穩(wěn)定，知識氛圍比較濃厚，福利待遇也相對較好。當然對于農村地區(qū)的特崗教師來說，這一條件還有待提高，在國家對基礎教育的越來越重視的趨勢下，政府在教師待遇、工作環(huán)境方面的經濟投入也必然會增長。并且學校這種類型的工作環(huán)境也相對簡單，從學校到學校，從學生到講臺也是許多大學應屆畢業(yè)生選擇教師職業(yè)的主要原因。
與此同時，在精神層面，教師，特別是公立學校的教師，能夠受到社會的廣泛尊重，這還不包括學生對教師的尊敬。和這一點相對應的是，教師的職業(yè)價值觀中就更加強調奉獻精神和責任感，強調在平凡的工作崗位上面實現(xiàn)自己的人生價值。因此教師職業(yè)帶給從業(yè)者的不僅僅是工作的穩(wěn)定，更多的是對個人以及家庭的良好影響。
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