2019年中國(guó)特殊教育政策演變歷程、學(xué)校規(guī)模及分布、學(xué)生招生在校畢業(yè)數(shù)、師資隊(duì)伍情況分析[圖]

    特殊教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，加快特殊教育發(fā)展步伐，幫助殘疾人融入“健康中國(guó)”，享受小康社會(huì)發(fā)展成果，是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵之年的重要目標(biāo)和任務(wù)。

    1、特殊教育政策

    特殊教育政策對(duì)于促進(jìn)特殊教育發(fā)展舉足輕重，1978年以來我國(guó)的特殊教育政策的演變大致可以劃分四個(gè)階段，每一階段都有其鮮明的時(shí)代特征，我國(guó)特殊教育正朝著關(guān)注平等、尊重差異、滿足需要、美好生活的方向闊步前行。

特殊教育政策演變歷程

資料來源：智研咨詢整理

    2、特殊教育學(xué)校規(guī)模與分布

    根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加態(tài)勢(shì)，2019年數(shù)量達(dá)到2192所，同比2018年2152所增長(zhǎng)1.86%，較2010年增加了486所。

2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量走勢(shì)

資料來源：教育部

    按照特殊教育學(xué)校所在行政級(jí)別來看，城市和鄉(xiāng)村之間發(fā)展不均衡，位于城區(qū)的特殊教育學(xué)校占絕大部分，位于鄉(xiāng)村的特殊教育學(xué)校數(shù)量則逐年增加，其中2019年城區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量為1085所，鎮(zhèn)區(qū)為952所，鄉(xiāng)村為155所。

2017-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校按城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)情況

資料來源：教育部

    智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國(guó)特殊教育行業(yè)市場(chǎng)行情監(jiān)測(cè)及發(fā)展前景展望報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：按照特殊教育學(xué)校的障礙類型來看，分別包括盲人、聾人、智力殘疾和其他殘疾（包括言語殘疾、肢體殘疾、精神殘疾和多重殘疾等）特殊教育學(xué)校的數(shù)量，其中盲人學(xué)校和聾人學(xué)校數(shù)量略有下降，培智學(xué)校和其他特殊教育學(xué)習(xí)的數(shù)量則呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2019年盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、培智學(xué)校及其他特殊教育學(xué)校數(shù)量分別為27所、396所、539所及1230所。

2017-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校不同類型統(tǒng)計(jì)情況

資料來源：教育部

    特殊教育政策基本實(shí)現(xiàn)了覆蓋化、合理化，我國(guó)大多數(shù)特殊兒童能夠保證接受義務(wù)教育，目前我國(guó)特殊教育學(xué)校覆蓋了全國(guó)31個(gè)省份，2019年我國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量超過百所的有河北、山東、河南、廣東、四川以及江蘇，其中西藏特殊教育較內(nèi)地起步晚、發(fā)展緩慢，特殊學(xué)校數(shù)量少，2019年僅有6所。

2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校數(shù)量超百所地區(qū)分布

資料來源：教育部

    目前中國(guó)特殊教育發(fā)展仍然不均衡，與正常教育相比仍處于不公平狀態(tài)，殘疾人生活狀況與殘疾人對(duì)美好生活的期待相比依然存在較大的差距，

2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校地區(qū)分布情況

資料來源：教育部、智研咨詢整理

    3、招生畢業(yè)情況

    從特殊教育招生規(guī)模來看，越來越多的殘疾兒童平等地接受義務(wù)教育，學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，2019年招生人數(shù)為14.42萬人，較2010年增加7.93萬人，同比2018年12.35萬人增長(zhǎng)16.76%。

2010-2019年中國(guó)特殊教育招生人數(shù)走勢(shì)

資料來源：教育部

    其次是特殊教育在校生數(shù)量的統(tǒng)計(jì)， 2010年特殊教育在校學(xué)生數(shù)為42.56萬，2010-2013年在校學(xué)生數(shù)逐年減少，2013年為36.81萬人，2014-2019年則持續(xù)增長(zhǎng)，2019年數(shù)量為79.46萬，同比2018年66.59萬增長(zhǎng)19.32%。

2010-2019年中國(guó)特殊教育在校學(xué)生數(shù)走勢(shì)

資料來源：教育部

    特殊教育在校學(xué)生按照性別來看，男生與女生數(shù)量均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，2019年特殊教育男生在校學(xué)生為50.3萬人，女生為29.1萬人。

2016-2019年中國(guó)特殊教育在校學(xué)生按性別分

資料來源：教育部

    2010-2019年我國(guó)特殊教育學(xué)校畢業(yè)生數(shù)總體呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2010年畢業(yè)生數(shù)為5.89萬人，2019年增加至9.76萬人，同比2018年8.10萬人增長(zhǎng)20.45%。

2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校畢業(yè)生數(shù)

資料來源：教育部

    4、師資情況

    特殊教育教職工主要分為：專職教師、代課教師和兼任教師，其中專職教職包括專任教師、行政人員、教輔人員和工勤人員，而專任教師則是指有教師資格證并專門從事教學(xué)工作的人員，教育部數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校教職工數(shù)量呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，2019年人數(shù)達(dá)到7.21萬人，其中專任教師為6.24萬人，同比增長(zhǎng)6.31%。

2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校教職工情況統(tǒng)計(jì)

資料來源：教育部

    數(shù)據(jù)顯示，2010-2019年特殊教育學(xué)校專任教師數(shù)量逐年增加，而代課教師和兼任教師數(shù)量保持穩(wěn)定。

2010-2019年中國(guó)特殊教育學(xué)校教師情況

資料來源：教育部

    教育部數(shù)據(jù)顯示，特殊教育專任教師中學(xué)歷為研究生和本科生的數(shù)量逐年增加，其中本科畢業(yè)教師由2017年3.7萬人增加到2019年4.4萬人，同比增長(zhǎng)9.57%，數(shù)量遠(yuǎn)超其他學(xué)歷的教師；?？飘厴I(yè)教師數(shù)量基本維持不變；高中畢業(yè)及高中階段以下畢業(yè)的教師數(shù)量不斷減少。

2017-2019年中國(guó)特殊教育專任教師按學(xué)歷統(tǒng)計(jì)情況：人

資料來源：教育部

    按專業(yè)技術(shù)職務(wù)看，2019年特殊教育專任教師中中級(jí)職稱為27358人，站全部專任教師數(shù)量的43.87%，其次為助理級(jí)16294人，占比為26.13%。

2019年中國(guó)特殊教育專任教師按專業(yè)技術(shù)職務(wù)統(tǒng)計(jì)情況：人，%

資料來源：教育部